Vídeo César Bona - Diana Duce de la Torre

Los nuevos retos de la educación por César Bona

Los maestros influyen mucho en los alumnos, y eso van a recordarlo mucho tiempo en sus vidas, igual que nosotros nos acordamos de lo que hacíamos en el colegio.

La gente piensa que la vocación es lo principal para un docente, pero aspectos como la actitud también son muy necesarios, ya que hay que contagiárselo a los niños porque los maestros son los principales ejemplos a seguir. Los niños tienen que recibir del profesor el respeto, la empatía, la sensibilidad, las emociones… Es decir hay que educar en valores, ya que el factor humano es el más importante dentro de la escuela.

La curiosidad y creatividad debe estar presente siempre en un docente, y hay que transmitírsela a los niños para que investiguen y tengan curiosidad por hacerlo y que no sean igual que los demás.

A los alumnos no hay que darles la educación como una obligación, sino que hay que hacer de la escuela un lugar donde los niños desean ir y donde se diviertan aprendiendo. Y del mismo modo los docentes, tienen que disfrutar de su trabajo y transmitírselo a los alumnos.

Un docente debe conocer a sus alumnos desde un principio, hay que dejar que sean ellos mismos y no cohibirles en nada de lo que quieran hacer. Para ello hay que hablar con ellos y preguntarles lo que les gusta hacer y cómo les gustaría aprender el temario, y de esa manera los alumnos estarán felices y aprenderán mejor.

Para finalizar me quedo con la última frase de César Bona “De los maestros depende hacer de este mundo un lugar mejor”. Esta frase hay que tenerla siempre en mente, porque somos nosotros, los docentes, los que tenemos en nuestras manos la educación de los niños y día a día hay que transmitirles cosas positivas que a ellos les motiven y les ayuden a seguir investigando en sus vidas para aumentar el conocimiento.

Proyecto 2 - ROLE PLAYING Y ESTACIONES

¡¡Hola!! Aquí os presentamos nuestro segundo proyecto, el cual está basado en la metodología de enseñanza del role playing y las estaciones.

Cada grupo de la clase se ha encargado de realizar un vídeo con distinta metodología, asique os animamos a visitar todos y ver lo chulos que les han quedado a ellos también.

Esperamos que nuestro vídeo os haya servido a todos para entender mejor estas estrategias, y también que os ayuden los ejemplos para crear nuevos y poder ponerlos en práctica.

¡Os dejamos con el vídeo!  :)  :)  :)

https://youtu.be/p9xgWwVJ2dc 

Sandra Cuadrado López

DOCUMENTAL: “YO SOY UNO MÁS. NOTAS A CONTRATIEMPO”

El documental, está basado en el libro Educación, hándicap e inclusión. Una lucha familiar contra una escuela excluyente escrito por Ignacio Calderón y Sabina Habegger.

El documental trata sobre la historia de Rafa, un chico que tiene síndrome de Down que entra en una escuela ordinaria y ambos avanzan satisfactoriamente hasta que llega al instituto y la escuela trata de defenderse de Rafa atacándole en vez de ayudarle, por lo que quieren echarle. Pero la la familia quiere que Rafa vaya a un colegio ordinario para que aprenda como un alumno más, ya que le han acogido desde pequeño como uno más con todo su amor y cariño y la gente que le conoce, le define como una persona normal que tiene muchas cualidades y que por ello, tiene derecho a tener las mismas posibilidades que el resto de personas.

Rafael empezó con 10 años en la música porque veía como sus amigos, que formaban parte de la banda Miraflores-Gibraljaire, tocaban y pensó: ¿yo por qué no? E ingresó en un conservatorio. Esta forma de pensar, es muy importante para poder conseguir tus metas ya que es la que te permite avanzar porque te da fuerzas para seguir hacia delante, pero si por el contrario nos ponemos barreras, es mucho más difícil y lo único que conseguimos es ir hacia detrás o no avanzar. Esto último le pasó a Rafa, que la escuela le puso barreras ya que no le querían aprobar en el centro por presentar un nivel muy bajo de CI, y la única solución que le proponían era que asistiera a un centro especial, así que la familia se opuso y la escuela decidió expulsarle.

Debido a esto, se hicieron escritos al Defensor del Pueblo, hablaron con la Inspección de Málaga de la Junta de Andalucía y se hizo una recogida de firmas de los vecinos del barrio, pero lo que más éxito tuvo fue el contrainforme psicopedagógico que realizaron sobre Rafa y un dictamen de escolarización para mandarlo a un Programa de Garantía Social de Necesidades Educativas Especiales.

Con todo esto, es normal que Rafa se sintiera impotente ante la situación, porque él se esforzaba pero luego ese esfuerzo no se veía reflejado en ningún sitio porque los profesores le seguían suspendiendo en vez de ayudarle a que mejorase. Esto me parece un tema clave de la educación ya que como futuros docentes, debemos tratar que esto no pase, ya que cada alumno tiene un ritmo distinto de aprendizaje y hay que saber dotarles de las estrategias necesarias para que puedan construir su propio aprendizaje y avanzar.

Al final, gracias a todas estas estrategias utilizadas, Rafa consiguió aprobar, aunque tuvo que repetir y toda esta desmotivación que vivió se vio reflejada incluso hasta en su forma de hablar en donde tuvo un retroceso, aumentando así su tartamudez. Gracias a los apoyos de investigación que tuvo y a su esfuerzo, no tuvo ningún problema para aprobar bachillerato, exceptuando la asignatura de inglés, y demostró a mucha gente que era capaz de hacerlo, llegando a ser la primera persona con síndrome de Down de España que consigue el grado profesional de música.

La frase que dice: “No me siento diferente porque yo soy uno más” es una frase que define perfectamente su inclusión, es decir, con esa frase expresa que está totalmente integrado en la sociedad y que no se siente diferente al resto y es algo que entre todos tenemos que conseguir que se generalice para todas las demás personas que presenten algún tipo de discapacidad como es su caso.

Como profesores, tenemos que centrarnos en todos los alumnos sin excepción buscando lo mejor para cada uno de ellos, sin apartar a nadie. Es como una banda, en la que todos colaboran y todos son necesarios, aportando lo que mejor saben hacer para la construcción de ese proyecto común que es la banda de música, y dentro de la clase el proyecto común sería la educación. En este sentido, para Rafa, el síndrome de down era una etiqueta que hacía que lo apartara de los demás y en la banda se sentía como un miembro más del grupo.

En conclusión, y como bien dicen en el vídeo, hay que pensar en la capacidad y no en la discapacidad, en conseguir el cambio desde las escuelas, eliminando todo tipo de posibles barreras, ya que son la base de la sociedad. Estas barreras las ponemos nosotros mediante prejuicios y estereotipos pensando que no va a ser capaz de hacerlo, por lo que son barreras sociales y culturales, no biológicas.

Documental: Yo soy uno más. Notas a contratiempo. Diana Duce de la Torre.

Diana Duce de la Torre.

 

Este documental está basado en el libro "Educación, hándicap e inclusión. Una lucha familiar contra la escuela excluyente" de Ignacio Calderón y Sabina Habegger. Como ya se puede leer en el título del libro, trata de las personas con alguna discapacidad que son excluídas por parte de la sociedad y por ello no se sienten como uno más; pero en realidad esas personas son uno más de esta realidad y por ello luchan, para que se vea reconocido su trabajo igual que el de los demás.

Este vídeo documental tiene como protagonista a Rafael Calderón Almendros, una persona con Síndrome de Down que se siente uno más dentro de esta sociedad, el cual se ha encontrado con muchas barreras a lo largo de sus estudios; y como él, existen muchos casos que no se ven pero que necesitan apoyo y un empujón por parte de los demás para luchar por lo que ellos quieren, ya que ellos tienen derecho a las mismas posibilidades que el resto de personas.

El problema de Rafa empezó en un centro cuando estaba estudiando 4º de la E.S.O. y le suspendieron el curso porque, según la orientadora del colegio, tenían que suspenderle por ley, ya que tenía un Coeficiente Intelectual muy bajo.Contra esto se revelaron los propios alumnos y compañeros de Rafa, padres de otros alumnos del centro, los hermanos y padres de Rafa.Tras superar varias barreras, Rafa repitió curso en ese centro y aprobó, para después seguir estudiando bachillerato y finalmente en un conservatorio de música. Esto nos hace ver la fuerza de voluntad por parte de Rafa y toda su familia y amigos para superar las barreras que se encuentra en el camino y poder conseguir lo que él quería, que era estudiar música. 

Estas grandes barreras que se ha encontrado Rafa le han perjudicado a su vida personal, como por ejemplo empeoramiento de su tartamudez, pero todos esos muros lo que han hecho ha sido hacerle más fuerte para seguir adelante. 

Como futuros docentes tenemos que pensar en lo que se puede hacer con cada alumno que sea provechoso para él, las carencias que tiene, y las que el maestro puede cubrir; y entonces a partir de ahí empezar a trabajar con los alumnos. 

Lo que suele hacer la gente es poner etiquetas a la gente, y muchas veces pueden ser erróneas. Por lo tanto hay que hacer que ellos se sientan uno más de la sociedad en la que vivimos, que se sientan arropados por sus compañeros y profesores del centro, y además, que no sientan que tienen una etiqueta en sus espaldas y por eso son diferentes al resto de la gente. 

El profesorado de los centros debe tener a todo el alumnado en un contexto inclusivo, es decir no dejando a nadie apartado ni pensando que determinadas personas pueden entorpecer el aprendizaje y desarrollo de los demás, porque todos aprendemos de todos.

Si las personas con discapacidad no ven una barrera, el resto de la sociedad no debe ponérsela. Y muchas veces ese es el verdadero problema, que las personas les ponen barreras sociales y culturales de antemano. 

Para finalizar con esta reflexión del documental, quiero referirme a un apunte que ha hecho un profesor de una universidad respecto al cambio de las escuelas. Y es que para cambiar una escuela hay que basarse en la capacidad y no en la incapacidad. 

Jueves 10 de Marzo. Sandra Cuadrado López

EXPOSICIÓN GRUPO: NIRIL

Este grupo, nos ha hablado sobre el Centro de Formación Padre Piquer, en Madrid, el cual fundaron para dar respuesta a las necesidades de antes que, obviamente, no son las mismas que ahora, que se basan en dar respuesta a las necesidades de cada uno. Es un colegio Concertado-privado, cuya esencia es la atención a la diversidad, ya que tienen mucha, y aunque dan la religión católica existe mucho respeto por las demás religiones.

Hay una frase que destaca el coordinador del centro, que es: “Lo importante de un colegio son sus alumnos” ya que para este centro los alumnos son el centro de todas las actividades. Esto me parece muy importante ya que los colegios están diseñados precisamente para los alumnos, para enseñarles y buscar la mejor forma de hacerlo, por lo que lo primordial es centrar nuestra atención en ellos para poder responder a todas sus necesidades mediante una atención individualizada (en la medida de lo posible).

La metodología en torno a la que gira todo el colegio es que las decisiones son tomadas entre todos: los padres, los profesores, los alumnos…, por lo que también es cooperativa ya que todos tratan de conseguir el aprendizaje y multitarea porque hacen todas las tareas en conjunto. Además, los profesores realizan reuniones semanales para acordar qué van a dar y qué no.

La idea de que trabajen los ámbitos mediante proyectos, interdisciplinares y globalizados, para juntar varias asignaturas distintas en una me ha parecido bastante interesante ya que trabajar y aprender de esta forma globalizada beneficia mucho más a los alumnos que trabajando por asignaturas porque todas las asignaturas guardan relación las unas con las otras y si se separan, es más difícil comprender esta relación entre ellas.

La metodología que se sigue en las aulas consiste en el trabajo por equipos heterogéneos, es decir, por trabajo cooperativo en donde el profesor elige dos miembros en cada uno de los grupos: un líder y un alumno que esté más excluido, y esos dos alumnos eligen a los otros dos. Esta forma de realizar los grupos, permite que todos los equipos estén igualados y favorecer a la socialización.

Por último, añadir que también imparten clases extraescolares, llamadas tardes diversas, en donde los alumnos se explican los unos a los otros lo que mejor se les da y en las que se trabaja: Ampliación de inglés, taller de ciencias, taller de letras y recuperación de pendientes. Así, el profesor adquiere un nuevo rol, que es el de servir como guía a los alumnos. Las aulas son flexibles de forma que cualquier lugar es bueno para explicar algo, dar clase o dar apoyo a algún alumno.

Publicado por Theresa Fuchs

REFLEXIONES DE LAS EXPOCICIONES

1ª Exposicion

Equipo: Little Sisters

El martes, 16 de febrero, el equipo „Little Sisters“ nos enseñó el Colegio Gaudem en Madrid. Es un colegio educativo y deportivo y especial para alumnos sordos, aunque también hay alumnos oyentes. Esta escuela se fundó en el año 2008.

Para iniciar la presentación el equipo nos enseñó un video del Colegio Gaudem. Tiene una enseñanza de alta calidad e incluye a los padres en todos los asuntos de la enseñanza de sus hijos. Como es un colegio que incluye tanto a alumnos con discapacidad auditiva como a los demás alumnos, cada niño sordo tiene su propio profesor en el aula para que el niño entienda los contenidos de las clases. Aunque aprende con otros métodos y con apoyo propio, está bien integrado en clase. Hacen asambleas en clase en las cuales todos participan y en las que los alumnos son los protagonistas.

El trabajo en común en este colegio es muy importante. Por eso, no solo los niños sordos, sino también los demás niños tienen que aprender el lenguaje de signos para que puedan comunicarse tanto con los alumnos con discapacidad como con los demás. Esto además, posibilita que los sordos puedan participar en las discusiones.

El colegio está provisto de algunos recursos modernos como los aparatos de frecuencia modelada, las pizarras digitales, los iPads audiovisuales y digitales. Además, cuentan con juguetes y  otros objetos que forman parte de la tecnología tradicional.

Para hacer posible una convivencia armónica los alumnos tienen que respetar los derechos fundamentales. Las aulas deben ser amplias y el profesorado tiene que ser profesional, enfocados a la práctica y a la comunicación, tanto entre el cuerpo docente como respecto a la cooperación con los padres.

2ª Exposición:

Equipo: Los Naturales

El grupo Los Naturales nos presentó el Centro Rural Agrupado Ariño-Alloza. Es un colegio pequeño de educación Infantil y Primaria.

Trabajan mucho con las familias del alumnado y ellas participan en la formación de sus hijos. Es el primer colegio que instaló aparatos digitales en el aula. Trabajan en las TIC’s de tal manera que cada alumno tiene un tablet para trabajar y aprender.

Es un centro inclusivo porque atiende a la diversidad de manera intercultural y física.

Entre ellos analizan posibles discriminaciones para evitar la exclusión de cualquier alumno. Además, mantienen una atención individualizada de los alumnos.

Una curiosidad de este colegio es el constructivismo. Los alumnos carecen de libros, si no que construyen entre todos el material de estudio con ayuda de internet.

Además, realizan el trabajo cooperativo por proyectos. Ven la diferencia del alumnado como algo positivo y algo de que se enriquece.

3ª Exposición

Equipo: Azúcar mixto

El martes, 23 de febrero, el equipo “Azúcar mixto” nos presentó su proyecto con el CEIP San Sebastián que está ubicado en Meco, un municipio de la Comunidad de Madrid. El colegio es de línea 3 y dispone de clases de segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria. Cuenta con dos centros educativos que se encuentran uno enfrente de otro.

Es un centro bilingüe y trabaja con la educación inclusiva en todos los cursos. Lo más importante para este colegio es que la familia esté incorporada en la escuela. Tienen una aplicación de móvil para incluir la familia, es decir, para informarle de las actividades que se desarrollan en el aula. Así fomentan la comunicación y los padres tienen el control sobre sus hijos y ven cómo puedan ayudar a sus niños en casa.

Los niños aprenden por si mismos y entre ellos. Los docentes solo ayudan al alumnado en el aula cuando ellos tienen preguntas o problemas para cumplir el objetivo de un proyecto por ejemplo. Es decir, el profesor guía y facilita el aprendizaje. Asimismo, los niños se evalúan entre ellos.

Para el profesor es importante saber las necesidades que los alumnos tienen en común. Todos tienen que cooperar entre ellos para mejorar continuamente. Además, el equipo docente colabora para desarrollar nuevos conocimientos y competencias y para enfrentar nuevos desafíos. Cada dos semanas hacen intercambios de experiencia.

Además, el equipo directivo valora la diversidad dentro del centro. Es importante que los profesores trabajen en cooperación para mejorar poco a poco y para encontrar nuevas formas de enseñar.

Los alumnos deben participar continuamente de una manera activa en la vida escolar con el fin de sentirse integrados en la sociedad del aula. Trabajan el aprendizaje cooperativo y la educación inclusiva en todas las aulas.

Las estrategias de este colegio son las siguientes:

-       Conseguir equidad: hacer cosas en común, ayudarse entre ellos, crear un clima bueno, hacer visible la inclusión

-       Favorecer autonomía

-       Fomentar la identidad grupal

-       solucionar conflictos: rincón donde sentarse para hablar de uno en uno para al final llegar a un compromiso común -> empatía

-       realizar una cohesión grupal de profesores: favoreciendo que profesores compartan ideas, aprendizaje cooperativo

-       Incluir a las familias en el centro

-       Prevenir el acoso: se trabaja la expresión de sentimientos
“Cuanto más se hable de sentimientos, más problemas se evitan.”
Los alumnos hablan entre ellos y escriben una reflexión para solucionar problemas. Se preocupan mucho entre ellos.

El colegio cuenta con estos recursos:

-       Libros de texto: En el colegio no trabajan con los típicos libros de educación infantil, sino con una mezcla de saltos verana.

-       Página web

-       Aplicación del colegio para los padres

-       Aula de música

-       Biblioteca: Ofrecen a los padres 1 hora a la semana para que puedan ir a la biblioteca junto a sus niños para aprender.

-       Gimnasio

-       Aula de informática

-       Dos patios

4ª Exposición: ¡Nos vamos al cole!

Equipo: Rugrats 

La segunda exposición aquel día era la del equipo Rugrats. Nos presentaron el colegio Paudeuterion, que está situado en Cáceres y que fue fundado en el año 1930. Su nivel socio-económico es bastante alto y es un colegio público. Dispone de muchas instalaciones como 30 aulas, una biblioteca, despachos del profesorado, un comedor y una guardería. El colegio Paideuterion cuenta con 550 alumnos aproximadamente, 42 profesores y profesionales para conseguir su proyecto central que es el proyecto comunidad de aprendizaje.

El proyecto comunidad de aprendizaje ofrece la igualdad de oportunidades a todos los alumnos y, además, posibilita la búsqueda de alternativas eficaces para el alumnado. Gracias a este proyecto los niños desarrollan su autoestima continuamente. La evaluación es continua, sistemática e informativa en cuanto a la persona. Además, comparten el liderazgo escolar y participan con las familias.

Las fases para llegar a ser comunidad de aprendizaje son las siguientes:

o   Fase de sensibilización

o   Fase de decisión

o   Fase de sueño

o   Implantación

Además de este proyecto, el colegio enfoca el aprendizaje por medio del dialogo. Es decir, cuando los alumnos tienen problemas entre ellos, los profesores o los niños se reúnen y solucionan por si mismos el problema juntos buscando una solución. Este método de solucionar el problema se llama “Aprendizaje Dialógico”. Así el alumnado aprende empatizar o sentir empatía por los demás, aceptar el opinión de otros y, al final, llegar a un acuerdo. Esto me parece muy importante porque les será de gran ayuda en su vida futura en cualquier situación.

Algo muy especial en este colegio es el cine diálogo. En clase ponen una película y la visualizan con el fin de debatir sobre el video o un fragmento del video desde diferentes puntos de vista. Así se provoca el diálogo entre las personas.  Además realizan tertulias dialógicas entre todos usando lecturas o música. Al final comentan lo que han visto/escuchado/leído. No importa si uno dice más que otro. Lo importante es que todos digan algo y que aporten ideas en la comunidad educativa. El objetivo es aumentar las interacciones entre los alumnos, los voluntarios y el profesorado para superar las desigualdades y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según el lema “Cuando tu vienes, nosotros mejoramos”.

El colegio dispone de muchas comisiones mixtas, que pertenecen a la fase del sueño (arriba). Por ejemplo:

1. Comisión de infraestructuras

2. Comisión biblioteca: club de lectura, un maratón de lectura

3. Comisión semana cultural: elaborar las actividades de la semana

4. Comisión convivencia y valores

5. Comisión de actividades físicas

6. Comisión de Tics

7. Comisión bilingüe

8. Comisión del aula: actividades, grupos interactivos, visitas culturales, talleres de teatros

Pero el colegio ofrece más:

Los padrinos y madrinas de lectura. Son alumnos de 4º de primaria que adoptan a un niño del último curso de la etapa de Infantil y le ayudan a integrarse en el aula. Ya conozco esta estrategia de mi colegio. La escuela es un “Gymnasium” es decir un colegio de formación primaria y secundaria (+bachillerato) y allí los de la Secundaria adoptan a un niño del 1º de primaria para enseñarle la organización del colegio, las instalaciones y ayudar con todas las cuestiones referidas al aprendizaje. Es una forma de incluir al alumno en la vida escolar del colegio.

5ª exposición

Equipo: CAEI

Cuando vine a clase el viernes, 26 de febrero, el equipo CAEI ya estaba enseñando a los demás su proyecto con el colegio O’Pelouro (Pontevedra).

En este colegio hacen proyectos muy profundos sobre las necesidades en la vida. Además, los alumnos aprenden a desarrollar su personalidad y a controlarse a sí mismos. Para lograr esta meta los niños tienen que escuchar las opiniones del alumnado y participar activamente en las “clases”.

Por parte del profesorado, los docentes tienen que poseer una actitud positiva y competencias eficaces.

Trabajan por semana con los proyectos

Implantado trabajo cooperativo

Formación del profesorado

II Jornada

Colaboración y trabajo en equipo

En teoría: sistemas de colaboración -> fuerzas políticas y las administraciones -> participación activa de los padres en el aprendizaje de sus hijos

Aprender a conocer – aprender a hacer – aprender convivir – aprender a ser – padres y personal

Desarrollar conocimientos de los alumnos, preparar para el día de mañana – no solo desarrollar curriculum, desarrollar los emociones, desarrollar empatía 

Opinión de los padres muy importante,

Video: padres hablan sobre colegio, ¿por qué sus hijos van a este colegio?

Vivir en la sociedad, convivir con los demás alumnos, entender, empatizar, todos enseñan cosas y encima enseñar del otro,

Padre: Dejar de ser la persona que el sabía – trabajar sin problemas con otros, con motivación, alternativa era el colegio -> cuenta cada día sobre la escuela, antes no lo hacía

^^muy emocional… llorar

Estrategias y recursos: Aprendizaje de los alumnos, docencia  -> inclusión

Comunicar de cualquier manera – lo importante comunicar

Utilizan métodos y tecnología como los demás

Conclusiones

Es un colegio en el que se pretende en innovar. Lo importante es querer desarrollarse.

Igualdad vs equidad

6ª Exposición

Equipo: Los Espalemanes

Nosotros presentamos a los demás estudiantes el colegio Trabenco (Leganés, Madrid).

7ª Exposición: Título “Caminando hacia una educación de calidad”

Equipo: Los animalitos

Después de nuestra presentación sobre el colegio Trabenco, el equipo Los animalitos siguió con una exposición sobre el colegio Zaleo. Esta pequeña escuela infantil está situada en Vallecas y enseña a niños entre 3 y 6 años. Dispone de varias aulas que están acondicionadas para alumnos con discapacidad motora y llevan nombres de animales; de tablets donde se puede mirar fotos de los niños; ordenadores, y un equipo de medicina. Antes de entrar en el aula hay un baño y una percha. Además, cada clase tiene su propio grupo en whatsapp.

Como el colegio pone el enfoque en las TIC’s por el uso de tablets, de ordenadores y de whatsapp como recurso medio social, los alumnos aprenden desde pequeños el manejo de la tecnología moderna. Aunque parezca bastante temprano presentar esta tecnología a los niños de 3 a 6 años, en mi opinión es importante que ellos crezcan con estos medios ya que son esenciales para la vida moderna.

Lo interesante de este colegio es que construyan el curriculum junto con la familia. Diseñan lo que van a hacer dentro del aula. Hacen proyectos con los padres y, además, intercambian los papeles entre los padres y los profesores con el fin de que en las familias todos se enseñen entre ellos. De la misma manera organizan “clases on tour” que son clases fuera del aula.

8ª Exposición

Equipo: Todos Sumamos

http://amaraberri.org 

El jueves, 3 de marzo, el equipo “Todos Sumamos” nos presentó su trabajo sobre el CEIP Amara Berri, un colegio público en Donostia.

El colegio quiere establecer un sistema que sea capaz de introducir nuevos métodos, es decir, tecnológicos para TODOS los alumnos. “La globalización como proceso vital dentro de un sistema abierto” (Lolo Anaut)

Sus características: interdisciplinar, conceptual, organizativo, de planificación, reflexión, análisis

Después de una introducción corta, el equipo nos enseñó un video del colegio Amara Berri en el que presentan sus lugares de enseñanza y, además, muestran como trabajan en el aula. El factor más importante según los profesores de este colegio es crecer. Cada alumno debe aprender por sí mismo, por sus mismos valores y a su propio ritmo. Respecto a la individualidad, cada alumno puede trabajar desde su conocimiento. Lo esencial es que se mejore continuamente. Además, trabajan en grupos y equipos para que aprendan la cooperación en grupo y los problemas que esta supone.

El colegio no está aislado, es decir, el profesorado no solo trabaja de manera conjunta, sino también hacen reuniones con otros centros para mejorar y aprender unos de otros. Se trata de 19 centros que quedan para apoyarse mutuamente. Educan a los alumnos de tal manera para que en futuro la convivencia con gente con discapacidad les resulte algo normal y cotidiano. Ponen en marcha muchas actividades diferentes en las que todos forman parte. Aprenden cosas para la vida y llevan una idea, o sea la teoría, a la práctica. Por ejemplo, en Matemáticas crean un mercado en el que trabajan. Así tienen que tratar bien a los demás (p.e.: clientes) y deben manejar dinero y números. Aprenden mediante situaciones simuladas que les pasan cada día en su vida real.

En resumen: Los niños deben ser los artistas de su vida actual y futura.

La concepción del alumno es que el profesorado tenga en cuenta los propios intereses y concepciones del niño utilizando esquemas para posibilitar una concepción individual.

Los principios metodológicos del colegio son la individualización, la socialización (el contacto con profesores y grupos, habilidades sociales, el trabajo en común entre padres y profesores), la actividad (actividades significa fomentar desarrollos, autonomía, confianza, el contacto con la sociedad) y la creatividad, la libertad (de la visión del individuo y su opinión propia), la globalización y la normalización

En las clases los niños son enseñados por varios profesores. Los alumnos trabajan a su propio nivel y los profesores los ayudan cuando necesitan apoyo. El objetivo general es que los estudiantes aprendan vivir en la sociedad.

El colegio Amara Berri cuenta con varios recursos; el principal de ellos es la mediateca, ya que no usan libros, sino métodos tecnológicos e innovadores. Además hay un periódico escolar en el que los alumnos escriben textos, noticias por si mismo. Utilizan el telediario y Txikiweb, una plataforma en la que ponen videos y noticias sobre los temas que trabajan en el aula.

9ª Exposición:

Equipo: Los NIRIL

El último grupo, “NIRIL”, nos enseñó su presentación sobre el Centro de Formación Padre Piquer el 10 de marzo. Es un colegio de carácter social creado por los Jesuitas y está situado en Madrid. Cuenta aproximadamente 450 alumnos de 21 nacionalidades diferentes. Es decir 45% de ellos son inmigrantes y 5% de etnia citana. Además 6% de los alumnos son niños con necesidades especiales.

Una frase en el video que nos mostró el equipo que me llamó la atención fue, “Lo importante de un colegio son sus alumnos.” Esto explica bien el sentido y lo esencial de una escuela. Hay que centrarse en los alumnos, en sus conocimientos, talentos y necesidades. En este colegio enseñan al alumnado de tal manera que día en día aprenden a convivir en la sociedad. Además, toman todas las decisiones respecto al curriculum, las actividades, etcétera entre y para todos, o sea, el alumnado, el profesorado y los padres.

Lo que me pareció más interesante de este colegio fue el “Aula Cooperativa Multitarea”. Esta manera de aprender consiste en que todos los alumnos trabajan juntos en el mismo espacio para realizar los proyectos cuyos temas han establecido antes entre todos. Trabajan en aulas flexibles que posibilitan que cada uno o cada equipo pueda trabajar y aprender a su propio ritmo. Siempre trabajan 3 profesores en el aula simultáneamente. Uno de los profesores es el tutor que ayuda a los alumnos cuando tienen preguntas y dificultades. Los profesores cambian mucho el aula y hacen reuniones semanales entre ellos. Los alumnos tienen sus propios cuadernos de aprendizaje. En el aula aprenden 3 asignaturas diferentes, entonces aprenden según su interés actual.

En el colegio se ha comprobado que los alumnos aprenden mejor con proyectos que con asignaturas. Por eso intentan evitar las clases de solo una asignatura y trabajan en proyectos con varias asignaturas al mismo tiempo y en el mismo aula. Así los niños aprenden a trabajar en equipos y a formar grupos cooperativos. Usan una metodología interesante para la formación de los equipos/grupos. El profesor elige dos personas, por ejemplo un niño con discapacidad y otro sin ella, y ellos juntos eligen otros miembros. Así trabajan todos en común y se evita la exclusión. Además, los alumnos con necesidades especiales o de bajo rendimiento no salen de la clase si no entienden bien la materia lectiva, sino que se ayudan entre ellos en el mismo espacio.

Ofrecen actividades extraescolares diversas como la ampliación de inglés, una tarde de ciencias, el taller de letras o la recuperación de materias pendientes.

En este colegio profesor realiza un papel distinto. El docente actúa como guía de aprendizaje que debe montar el aula, diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje, desarrollar la identidad personal de cada alumno y la organización de grupos.